今日はＰＴＡ連合会の第３回講演会でした。「科学とは？科学的とは？」的なお話から始まったので、（男子としては大枠の話が好きなのですが）お母さん方にはちょっと取っつきにくかったかも知れません。とにかく知識と好奇心旺盛な先生、というのが私の印象です。「原発なくても需要はまかなえる。今すでに動いている原発は僅かですから」とか、「原発が担っている電気が３分の１って言ってるけど、その計算根拠知ってますか？」とか、なかなか刺激的な雰囲気も楽しかったです。　　 　さて、その中で「分かった？」というセリフを使わない、という話はグッと来ました。国語教育の「大村はま」先生にも同じ言葉があるからです。「分かった？と聞くのは、教師の白旗。それ以上に手が出せないという現れなのです」確かそんな感じの文脈だったと思います。「分かった？」という投げかけは、どんな時にするでしょうか。先生である以上「自分の口癖？分かりません」というのは大問題ですし、気づかず「分かった？」と言っていたら重症です。それは脇に置くとしても、この言葉を言いたくなるのは、「もう、これ以上説明したくない・できない・切り上げたい」という教師の側の限界の時ではないかと思います。自分の学生時代もそうでしたし、子どもに教えている時もそうでした。　 ただ、これもなかなか難しい問題だと思います。大人側の思いとしては「分かったなら分かった、そうでないなら分からないと言って欲しい」と投げかけている（つもりの）疑問文が、「切り上げたい」というメッセージとして伝わることで、思わず「分かった」という答えを誘発する結果になっているのが、このやり取りだからではないかと思います。相手が時たま「分からない」と言ってくれたり、自分から「分かった」と言ってくれるのであれば大丈夫かも知れませんが、こういったダブルバインドに陥っているとイイコトありません。教師や大人の側が「何の為にこのセリフを？言葉通りに伝わってる？」といった事を、時々チェックしなければならないのでしょう。ああ、そして。「分からないなら分からないって言って」よりも、実際大人の側が時々「うーん、分からない」という言葉を使ってみせることです。「分からない」という状態・シチュエーションを子どもに知らせてなければ、言葉だけ「分からない」と教えても使うことはできませんからね。